Профессиональные статьи для психологов

Классификация агрессии

По направленности на объект выделяют:

• гетероагрессию, направленную на окружающих;

• аутоагрессию, направленную на себя.

По причине появления:

• реактивная агрессия - представляет собой ответную реакцию на какой-либо внешний раздражитель;

• спонтанная агрессия - появляется без видимой причины, обычно под влиянием каких-либо внутренних импульсов.

По целенаправленности:

• инструментальная агрессия, совершаемая как средство достижения результата (спортсмен, добивающийся победы; ребёнок, громко требующий от родителей покупки игрушки);

• целевая (мотивационная) агрессия, которая выступает как заранее спланированное действие, цель которого – нанесение ущерба или вреда объекту.

По открытости проявления:

• прямая агрессия - направлена непосредственно на объект, вызывающий раздражение, возбуждение или тревогу;

• косвенная агрессия - обращается на объекты, не вызывающие непосредственно раздражения и возбуждения.

По форме проявления:

• вербальная - выражается в словесной форме;

• экспрессивная - проявляется невербальными средствами: мимикой, жестами, интонацией голоса;

• физическая - прямое применение силы для нанесения физического или морального ущерба.

Следует отметить, что обычно человек проявляет сразу несколько видов агрессии, они могут постоянно меняться, переходя друг в друга.

Причины детской агрессии

Детская агрессия имеет несколько ключевых причин:

• самоутверждение и привлечение внимания сверстников и друзей; 

• стремление получить желаемое; 

• стремление к доминированию; 

• месть; 

• защитная реакция; 

• подчеркивание собственного превосходства с помощью ущемления личности других.

В каждом втором случае детская агрессия – ошибки родителей и взрослых: недостаточное или чрезмерное внимание, нежелание общаться и вникать в проблемы детей, нехватка времени. Более жесткие факторы, формирующие поведение агрессивного ребенка, – суровое авторитарное воспитание или неблагоприятная атмосфера в семье, например, родители постоянно ссорятся и срывают злость на ближайшем окружении.

Психологические факторы агрессивного поведения:

• отсутствие навыков самоконтроля;

• низкий уровень развития коммуникативных навыков и интеллекта; 

• примитивная игровая деятельность; 

• низкая самооценка; 

• проблемы в отношениях с ровесниками.

Помимо этого, одной  из причин появления агрессивных реакций может быть внутренняя неудовлетворенность ребенка его статусом в группе сверстников, особенно если ему присуще стремление к лидерству.

Если сверстники по той или иной причине не признают ребенка, а еще хуже, отвергают его, то агрессивность, вызванная обидой, ущемленным самолюбием, будет направляться на обидчика, на того или тех, кого ребенок считает причиной своего бедственного положения. 

Еще одной причиной появления агрессивности у дошкольника может быть ощущение тревоги и страха нападения. Стимулируется она тем, что ребенок, скорее всего, неоднократно подвергался физическим наказаниям, унижениям, оскорблениям.

Иногда агрессивность является способом привлечения внимания окружающих, причина использования которого - неудовлетворенная потребность в общении и любви.

Агрессивность может выступать и в форме протеста против запрета каких-нибудь естественных желаний и потребностей ребенка, например, потребности в движении, в активной деятельности. Таким образом, первым шагом в работе с агрессивным ребенком должно стать выяснение возможных причин такого поведения.

Методы коррекции

Различия в проявлении детской агрессивности

Ребенок дошкольного возраста желает быть признанным, защищенным, пользоваться вниманием. Но коммуникативные навыки у него еще недостаточно развиты, моральные нормы не сформированы, поэтому он часто прибегает к агрессивным методам, чтобы занять лидерские позиции.

У дошкольников инициаторами агрессии чаще становятся отдельные дети. Маленькие дети плохо осознают свое агрессивное поведение, они быстро переходят от вербальной агрессии к физической. Отличает дошкольников и то, что они легко вовлекают в свои конфликты взрослых. Родителям, педагогам рекомендуется не спешить с заступничеством, а предложить ребенку попробовать самому разобраться, иначе дети не научатся грамотно выходить из конфликтных ситуаций, справляться со своей агрессией и с агрессией других детей в их адрес.

В младшем школьном возрасте инициаторами агрессии чаще являются группировки ребят. Агрессивное поведение становится более организованным. Дети приобретают навыки конструктивного общения. Враждебная агрессия в этом возрасте уже начинает преобладать над инструментальной. Дети чаще решают проблемы в своем кругу, не прибегая к помощи и заступничеству взрослых.

Подростки уже могут реализовать свою агрессию, проявляя ее открыто, либо пряча и подавляя ее. Подавленная агрессия может обернуться неврозом или психосоматическим заболеванием.

Мальчики проявляют свою агрессию более открыто и грубо, их агрессивность менее управляема. Девочки более  впечатлительны, грубое проявление агрессии обычно им претит. Они довольно рано заменяют физическую агрессию вербальной. Но агрессивность девочек часто завуалирована и внешне менее эффектна, зато более эффективна.

Что делать родителям агрессивных детей?

Во-первых, стоит отказаться от требовательности, граничащей с тиранией – это только усугубит склонность ребенка к агрессии. Требования к ребенку должны быть разумными, соответствующими его возрасту и способностям.

Также стоит проследить за собой: какой пример вы подаете ребенку? Позволяют ли родители ссориться и оскорблять друг друга при нем? В методах воспитания отец и мать должны быть едины и последовательны, чтобы у детей не формировались двойные стандарты.

Что касается реакции на агрессию, то стоит помнить несколько простых правил. Моментальное и жесткое наказание за драку или ругань не даст нужного эффекта: ребенок будет скрывать реакции от родителей, но начнет срывать злость на других. При этом попустительство также недопустимо, ребенок всегда чувствует неуверенность и колебания родителей. Профилактика агрессии – это постепенное и планомерное формирование доверительных отношений, теплых и искренних.

Типы агрессии у детей и способы построения отношений

1. Гиперактивно-агрессивный ребенок.

Двигательно расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и послушными. Такие дети, воспитываясь в семье по типу "кумира" или в атмосфере вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными. Необходимо грамотно выстраивать систему ограничений, используя в том числе и игровые ситуации с правилами. Стимулируйте умение у ребенка признавать собственные ошибки. Учите их не перекладывать свою вину на других. Развивайте чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослому и живому миру.

2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок.

Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или трудностями обучения, но и с особенностями созревания нервной системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость могут провоцировать агрессивное поведение. Родители должны помочь ребенку разрядить психическое напряжение, поиграть вместе с ним в шумной игре, поколотить что-нибудь. Важно избегать ситуаций перенапряжения, если ребенок почти всегда агрессивен.

3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением.

Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в его взаимоотношениях с родителями что-то не так: они редко занимаются и общаются с ребенком; родители уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем заняться, и он переносит на них собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое поведение. Необходимо решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не за него.

4. Агрессивно-боязливый ребенок.

Враждебность и подозрительность могут быть средствами защиты ребенка от мнимой угрозы, "нападения". Необходимо работать со страхами. Моделируйте, т.е. создавайте опасную ситуацию и вместе с ребенком преодолевайте ее, при этом ситуация должна быть на грани приятного с неприятным с преобладанием приятного.

5. Агрессивно-бесчувственный ребенок.

Есть дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях семейного воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в чертах эмоциональной холодности, черствости, повышенной аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые передаются от родителей или близких ребенка.

Такой ребенок часто раздражается или, наоборот, равнодушен, толкается, дерется, говорит обидные слова, грубо обращается с животными, и при этом ему трудно понять, что другому, т.е. обиженному, плохо или больно.

Родителям нужно стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалеть, гладить кошек и собак, ухаживать за животными; обращать внимание ребенка на грустное, подавленное состояние другого человека и стимулировать желание помочь. Если это не помогает, важно приучить ребенка нести ответственность, - "отрабатывать" свое агрессивное поведение ("А теперь иди извинись", - "погладь по голове", - "пожми руку", - "предложи игрушку обиженному тобой ребенку" и т.п.).
 

Психологическая помощь агрессивным детям

Коррекционная работа с ребенком должна вестись параллельно с работой со взрослыми, его окружающими. В зависимости от выявленных причин необходимо делать несколько акцентов:

• изменение негативной установки по отношению к ребенку на позитивную;

• изменение стиля взаимодействия с детьми;

• развитие коммуникативных умений взрослых, окружающих ребенка.

Независимо от причин агрессивного поведения ребенка существует общая стратегия действий окружающих людей по отношению к нему:

• Если это возможно, сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановить занесенную для удара руку, окрикнуть ребенка.
  

• Показать ребенку неприемлемость агрессивного поведения, физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, а тем более – к людям. Осуждение такого поведения, демонстрация его невыгодности ребенку в отдельных случаях действуют довольно эффективно.

• Установить четкий запрет на агрессивное поведение, систематически напоминать о нем.

• Предоставлять детям альтернативные способы взаимодействия на основе развития у них эмпатии, сопереживания.

• Обучать конструктивным способам выражения гнева как естественной, присущей человеку эмоции.

   

 
 

Работа по коррекции детской агрессивности

1. Диагностика детской агрессивности

Любая деятельность психолога по коррекции начинается с запроса о возникших трудностях в поведении ребенка. Запрос может поступить от родителей ребенка, педагога. Любой запрос необходимо уточнить, привлекая для обсуждения всех участников происходящих событий.

После получения первичной информации проводится диагностика. Она может проводиться с педагогами, родителями, ребенком, целым классом. При исследовании агрессивного поведения чаще всего применяют метод наблюдения, опрос и анкетирование.

Все взрослые (администрация, педагоги, родители) могут ответить на вопросы опросника Гребенкина Е. В. Педагогам так же предлагается заполнить «Карту наблюдений» Д. Стотта, анкету «Критерии агрессивности ребёнка» Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т. М., «Карту наблюдений за поведением ребенка в школе».

Родителям можно предложить анкеты с вопросами о поведении ребёнка, чертах его характера, стиле общения с ним, тест «Агрессивен ли ваш ребенок», опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Эйдемиллера Э. Г., Юстицкис В. В., «Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) Варга А. Я., Стлина В. В.

Детям при диагностике агрессивности предлагают методику «Как ты поступишь» (на основе метода «Незаконченных предложений»),опросник А. Басса и А. Дарки, методику изучения самооценки Т. Дембо, С. Я. Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан, фрустрационный тест С. Розенцвейга (детский вариант),проективные методики «Кактус», «Рисунок несуществующего животного», «Рисунок семьи», «Дом – дерево – человек».  

После проведения диагностики переходят к коррекционной работе.

2. Совместная терапия ребёнка и родителей

Многочисленные исследования показали, что агрессивные дети выходят из семей, внутри которых наблюдаются агрессивные взаимоотношения. Поэтому очень важна роль семейной терапии – метода восстановления функционального единства семьи путем нормализации отношений и психического здоровья ее членов.

Психолог, ребенок и родители составляют малую группу, с которой проводятся сеансы терапии. Специалисту необходимо соблюдать нейтралитет, который должен быть теплым, эмпатическим.

Занятия с маленькими детьми (3 – 10 лет) чаще проводятся в форме игротерапии. Родители и психолог являются партнерами ребенка по игре, то есть участвуют в игре «на равных» с ребенком.

Для более старших детей (7 – 10 лет) чаще используется психодрама. Сначала разыгрываются сюжеты, предложенные ребенком (что-либо из прочитанного или увиденного по телевизору или в кино). Затем – сцены из реальной жизни семьи, которые предлагают родители или психолог.

Успех семейной терапии достигается благодаря:

• осознанию родителями причин агрессивного поведения ребенка;

• паритетному участию всех членов семьи в психокоррекции;

• выполнению рекомендаций психолога;

• соблюдению мира в семье в период проведения коррекционных мероприятий;

• сочетанию семейной терапии с индивидуальной и групповой формами помощи.

3. Индивидуальная работа с агрессивными детьми

При коррекции агрессивных форм поведения используются различные методы по следующим направлениям:

• игра (очень часто используется в работе с младшими детьми);

• изъятие из привычного окружения и помещение в корригирующую среду или группу (при установлении связи между агрессивным поведением ребенка и его ближайшим окружением);

• творческое самовыражение (занятия различными видами творческой деятельности);

• сублимирование агрессии в социально-одобряемую деятельность (труд, общественная работа, социальная работа);

• сублимирование агрессии в спорт;

• участие в тренинговой группе.

Важным этапом работы по коррекции агрессивного поведения является проведение индивидуальной работы. При проведении данной формы работы у психолога есть возможность более тщательно изучить причины возникновения агрессивных особенностей ребенка, оказать ему помощь в коррекции индивидуальных проблем в эмоционально-волевой и личностной сферах, сориентироваться в том, какие роли может выполнять ребенок в группе.

У ребенка, в свою очередь, в данном случае появляется возможность ознакомиться с правилами и нормами коррекционной работы, получить мотивацию к внутренним изменениям.

4. Коррекция агрессивного поведения в группе

После проведения семейной и индивидуальной терапии переходят к групповой терапии агрессивного поведения детей. Необходимыми условиями этого перехода являются улучшение семейных отношений со стороны родителей, доступное возрасту осознание неконструктивности своего поведения и снижение агрессивности ребенка, а также заинтересованность всех сторон в дальнейшем результате.

Групповая форма работы имеет множество преимуществ, среди которых:

• группа отображает общество в миниатюре;

• групповой опыт противодействует отчуждению, помогает решению межличностных проблем;

• группа дает возможность получения обратной связи и поддержки от людей со сходными проблемами;

• в группе человек может приобрести новые навыки, экспериментировать с различными стилями отношений среди равных партнеров;

• в группе участники могут идентифицировать себя с другими;

• групповая форма работы имеет и экономические преимущества.

Целью групповой терапии является восстановление психического единства личности посредством нормализации ее отношений. Основная терапевтическая задача состоит в эмоциональном отреагировании конфликтных ситуаций в группе и дезактуализации угрожающих образов в сознании посредством их условного изображения в игре, упражнении, проигрывании ситуаций.

При групповой коррекции агрессивного поведения детей используются различные формы работы:

• беседа;

• ролевое проигрывание ситуаций;

• упражнения на самопознание и самовоспитание;

• этюды, пантомима;

• изобразительная деятельность;

• физические упражнения, подвижные игры;

• психогимнастика, ауторелаксация.

Но для проведения групповой терапии агрессивного поведения имеются и противопоказания:

• отрицательное отношение ребенка или его родителей к этой форме работы;

• отсутствие успеха предварительной индивидуальной работы или медикаментозной терапии;

• сочетание агрессивности с двигательной расторможенностью, т.к. в данном случае поведение становится трудно контролируемым;

• наличие острой психотической симптоматики;

• сильное снижение интеллекта.