Профессиональные статьи для психологов

Известно, что развод по силе стресса стоит на втором месте после смерти близкого человека. Но наиболее болезненным развод является не для взрослых, а для детей.

Рекомендации родителям, как правильно сказать ребенку о разводе

• Принимайте во внимание возраст ребенка.

• Малышам до трех лет не рекомендуется сообщать о факте развода.

• Ребенку-дошкольнику можно сказать о том, что мама и папа больше не будут жить вместе, но, несмотря на это, папа его любит и будет с ним постоянно видеться.

• Подростки могут догадываться о непростой обстановке в семье, поэтому им можно сообщить, что родители перестали понимать друг друга и им лучше разойтись.

1. Выберите подходящую обстановку для разговора, когда вы с ребенком никуда не торопитесь и ничего вас не отвлекает. Лучше, если в беседе будут участвовать оба родителя. Не обманывайте ребенка рассказами о папе, уехавшем в длительную командировку и пр. Во-первых, ребёнок подсознательно все равно почувствует вашу ложь. Это негативно скажется на его доверии к вам. Во-вторых, всё тайное когда-то становится явным, и ребенку будет вдвойне тяжелее узнать и об уходе папы, и об обмане мамы.

2. Не подвергайте своего сына или дочку психологическому насилию. Это кажется абсурдным, но многие родители в порыве гнева начинают спрашивать у ребенка: «Так кого ты больше любишь? С кем останешься: с мамой или папой?». Малыш любит одинаково обоих родителей и испытывает состояние шока, узнав, что они больше не будут жить все вместе, а тут еще мама и папа ставят его перед таким серьезным взрослым выбором.

3. В процессе разговора не пытайтесь выяснить отношения со вторым супругом, все обиды и претензии друг к другу оставьте на потом. Сейчас вам важно сообщить о вашем разрыве ребенку так, чтобы это не нанесло ему психологической травмы на всю оставшуюся жизнь.
   

4. Говорите простыми и понятными фразами о том, что мама и папа больше не будут жить вместе, у каждого из них теперь своя жизнь, но они оба по-прежнему любят своего ребёнка, заботятся и переживают за него.

5. Не употребляйте в своей речи слово «развод», когда говорите с ребенком-дошкольником или школьником, они не всегда верно могут истолковать его значение.
   

6. Будьте готовы к тому, что у ребенка после сообщения о разводе сразу появится много вопросов. Для него эта ситуация – новая, непривычная, и он не знает, что его ожидает в дальнейшем.

7. Убедите ребенка, что это не он и не его поступки являются причиной развода, избавьте его от чувства вины. Объясните, что мама и папа любят его по-прежнему и всегда будут любить и заботиться о нем, даже если не будут жить вместе.

8. Реакция ребенка на сообщение о разводе может быть разной: гнев, слезы, истерика или наоборот молчание и уход в себя. Спокойно отнеситесь к этому, дайте ребенку побыть одному или приласкайте и обнимите.
   

9. Даже если вы грамотно подойдете к разговору о разводе, ребенок все равно будет переживать расставание мамы и папы. Ваша задача – сделать эти переживания менее болезненными и тягостными для ребенка, минимизировать травмирующее воздействие на его психику.

Детские переживания

Ребенок, чьи родители развелись, чувствует:

• печаль;

• гнев на того родителя, кто, по его мнению, виноват в разводе;

• чувство вины;

• обиду;

• страх, тревогу, беспокойство; 

• стыд.

Сочетание этих деструктивных эмоций приводит к тому, что дети ощущают себя маленькими, беспомощными и неспособными хоть как-то изменить обстоятельства.

Многие родители ошибочно полагают, что если ребенок ведет себя привычно, молчит и не проявляет эмоций, то он не переживает. Тем не менее, даже маленькие дети чувствуют изменения в поведении родителей. Отсутствие видимой реакции не означает, что он не переживает развод родителей. Просто все его негативные и болезненные чувства спрятаны глубоко внутри, и чем дольше они там остаются, тем тяжелее ребенку будет справиться с ними.

Дети разных возрастов переживают развод по-своему:

Малыши до 3 лет еще не понимают, что мама и папа разводятся, но могут почувствовать это по настроению родителей и напряженности семейной обстановки. Они могут начать капризничать, плакать без повода, плохо спать и кушать. Также может произойти регресс в развитии: ребёнок «забывает» все навыки, которым научился – есть ложкой, ходить на горшок. У малышей ссоры родителей и их расставание могут вызывать чувства страха и тревоги.

В возрасте с 3 до 6 лет дети наиболее тяжело переживают уход одного родителя из семьи. Они часто винят себя и думают, что папа или мама его просто разлюбили. Дети часто грустят, стремятся к уединению, плачут. Может появиться агрессивное поведение, направленное либо на одного из родителей, либо на сверстников. Им при семейной ссоре очень хотелось бы хоть как-то повлиять на ситуацию и примирить родителей. Но вместе с тем они ощущают, что не способны на это, чувствуют бессилие, которое вызывает тревогу и неуверенность в себе. Также дети этого возраста могут испытывать чувство вины.

Младшие школьники могут винить себя за развод родителей или найти другого виновного — одного из родителей. Или например при таких обстоятельствах дети могут начать болеть.Так срабатывает защитный механизм психики ребенка, стремящийся оградить его от неблагоприятных жизненных изменений.

Школьники с 6 до 13 лет, чьи родители разошлись, часто скрывают этот факт от друзей и учителей, испытывают стыд за неполную семью. У большинства снижается успеваемость, появляются конфликты со сверстниками, возникает обида и злость на родителей за неблагополучие семьи. Дети начинают обманывать, грубить, не реагировать на замечания старших.

Подростки могут начать проявлять агрессию и склонность к девиантному поведению: воровству, курению, уходам из дома и т.д. Такое поведение является результатом беспомощности, невозможности повлиять на ситуацию и чувства вины.

Как развод влияет на ребенка

Как ребенок переживет развод зависит от многих факторов:

• возраста ребенка;

• особенностей личности;

• эмоционального благополучия в семье;

• близости с родителями;

• способностей родителей контролировать свое поведение.

Самыми распространенными реакциями могут быть:

1. Шок и непринятие ситуации. Чаще всего реакции возникают в случае, если родителям удавалось не втягивать ребенка в семейные проблемы.

2. Гнев и враждебность по отношению к одному из родителей, которого ребенок считает виновным в разрушении семьи.

3. Перекладывание вины на себя. Детям свойственно обвинять себя в семейных проблемах.

Развод родителей может стать причиной целого ряда неблагоприятных состояний:

• снижение успеваемости;

• потеря интереса и отказ от любимых видов деятельности;

• конфликтное поведение;

• нервные расстройства;

• психосоматические состояния.

Стадии развода

Модель переживания утраты Элизабет-Кюблер –Росс.

• Стадия отрицания 

У ребенка сильные чувства, но часто он их не показывает, перенимает манеру родителей, замыкается, имеет проблемы со сном, часто игнорирует одного или обоих родителей.

• Стадия озлобленности

Увеличивается уровень агрессивности, которая может быть направлена на родителей, на друзей, на самого себя.

• Стадия переговоров

Дети чувствуют, что любое выражение любви к кому-то из родителей сильно влияет на их взаимоотношения. Выделяют две стратегии поведения ребенка на данной стадии:

1. Помирить родителей

2. Извлечь максимальную выгоду из ситуации

• Стадия депрессии

Регрессия, панический страх потери родителя, ребенок чувствует себя брошенным, обманутым.

• Стадия принятия

На этой стадии происходит адаптация к новым условиям жизни.

Как родителям уберечь ребенка от травм при разводе?

• Расскажите ребенку о разводе доступным ему языком: детям не нужны лишние подробности, эмоции и оценочные суждения. Отлично в разговоре сработает местоимение «мы»: мы решили, мы хотим тебе сказать… Так вы акцентируете внимание ребенка, что решение приняли два взрослых человека, минимизируете появление у него чувства вины за то, что мама и папа расходятся. Избегайте монолога. Детям часто не интересно то, что вы хотите сказать, но у них могут возникнуть свои, причем весьма неожиданные вопросы, на них отвечайте четко и по существу. При этом важно сказать, что папа и мама не перестали любить ребенка, они остаются его родителями. Объясните ему, что его любят по-прежнему оба родителя и он для них ценен, хоть теперь мама и папа не могут быть вместе.

• Помогите ребенку пережить развод. Обсуждайте с ним условия жизни, давайте понять, что все переживают и волнуются, вселяйте веру, что все проблемы решаемы. Обычно детей до 7-8 лет интересуют бытовые вещи, которые связаны с разводом. Насколько измениться их образ жизни, как часто они будут видеть папу и смогут ли приезжать в гости к бабушке и дедушке, не бросит ли его папа в принципе, если он уйдет жить в другой дом, где и с кем он будет жить сам. Беседуя с ребенком о предстоящем событии обязательно затроньте все эти темы.

• Не меняйте привычного образа жизни ребенка хотя бы первые несколько месяцев после развода. Сохраните привычную жизнь для ребенка: посещение садика или школы и секций, распорядок дня, общение с друзьями. Двойной стресс, связанный с разводом, сменой места жительства и учебы пережить ребенку очень сложно. Сохраните важные традиции, например, семейные прогулки по воскресеньям или встречи с родственниками. Ребенок должен точно знать, что по отношению к нему ничего не изменилось. В идеале не стоит в период развода переезжать с детьми в другую квартиру.  

• Сохраните положительный образ отца (матери). Если вы обесцените в глазах сына или дочери образ отца (матери),ребенок вряд ли в будущем сможет построить здоровые семейные отношения. Объясните ребенку то, что происходит между мамой и папой, но не обесценивайте бывшего супруга. Не настраивайте ребенка против другого родителя. Ребенок должен опираться на обоих родителей. В его психическом отражении существует образ матери и отца. Чем реалистичнее и полноценнее будут эти образы внутри ребенка, тем устойчивее он будет ощущать себя в жизни.

• Не манипулируйте ребенком, не делайте из него разменной монеты в отношениях с мужем и его родственниками. Даже если вам очень сложно удержаться от желания «наказать» мужа или свекровь, помните, что наказываете вы своего ребенка. Образы матери и отца начинают искажаться непосредственно при отдалении их друг от друга, но еще сильнее они начинают меняться, когда бывшие супруги манипулируют детьми и пытаются переманить их на свою сторону, выставляя партнера в невыгодном свете.

• Не допускайте скандалов в присутствии ребенка. Грубые слова и скандальное поведение глубоко врежется в память и останется частью детства.

• Не ограничивайте общение ребенка со вторым родителем.

• В послеразводный, эмоционально сложный период, не транслируйте на ребенка свое отношение к супругу. 

Как помочь ребёнку пережить развод?

Есть общий алгоритм безопасного для ребенка поведения взрослых при разводе. 

Ранний возраст

• Главное для родителей – сохранять привычный режим сна, кормления и прогулок ребёнка, а также его общения с близкими людьми. 

• Ни в коем случае не выясняйте отношения при ребенке, не кричите друг на друга, иначе это может спровоцировать проявление страхов и невротических расстройств в дальнейшем.

Дошкольный возраст

• Чтобы помочь дошкольнику пережить развод родителей, его нужно окружить любовью, заботой и вниманием. 

• Постарайтесь в этот период включать в жизнь ребёнка больше радостных и интересных событий. 

• Дайте ребёнку возможность выразить свои страхи и переживания в беседах, рисунках, фантазиях.

Школьный и подростковый возраст

• Детям в этом возрасте будут важны доверительные отношения как с мамой, так и с папой. Ребёнок не должен бояться поделиться с вами своими мыслями и переживаниями.

• Дайте ему свою любовь и поддержку, но не пытайтесь чрезмерно контролировать его жизнь.

• Постарайтесь сохранить уважение друг к другу после развода. Несмотря на то, что теперь у каждого своя жизнь, вас связывает ребёнок. Сделайте всё возможное для его счастья и благополучия!

• Обращайте внимание на изменения в поведении ребенка: ухудшение сна, аппетита, частые простудные заболевания, снижение успеваемости в школе, конфликты со сверстниками, агрессивное поведение. Всё это говорит о том, что ваш сын или дочка переживает сильный стресс.

• Заранее обговорите с бывшим супругом/супругой расписание встреч с ребёнком, а по возможности – и ваших совместных встреч. Старайтесь не нарушать при этом привычный образ жизни ребёнка и режим дня.

• Родители должны сохранить единый стиль воспитания. Что разрешает мама, не должен запрещать папа и наоборот.

• Постарайтесь не срываться на ребенке, не выплескивать на него весь накопившийся негатив. Вам тяжело пережить развод, а вашему ребенку – вдвойне тяжелее, поскольку его привычный мир рухнул, и ему приходится отстраивать его заново и искать новые опоры. Это очень тяжелая задача для детской психики.

• Чаще проводите свободное время с ребенком, гуляйте, играйте, посещайте новые места. Но если он захочет побыть наедине, предоставьте ему такую возможность.

• Не обсуждайте бывшего мужа ни с кем при ребёнке. Ни по телефону, ни при личных встречах.

• Не забывайте и о себе. Не ставьте своей целью после развода полностью сосредоточиться на воспитании ребёнка и его делах. Ваша жизнь продолжается. Общайтесь с друзьями, ходите в театры, кафе, заводите новые знакомства. Не препятствуйте взрослению ребёнка и не «душите» его своей чрезмерной заботой и опекой.

   

 

Методика, направленная на выявление психоэмоционального состояния и личностных особенностей детей, оказавшихся в ситуации развода родителей  "Несуществующее животное" М.З. Друкаревич.

Цель: выявление особенностей личности. Это одна из наиболее информативных рисуночных методик. Ее рекомендуется использовать, начиная со старшего дошкольного возраста (с пяти - шести лет).

Проведение тестирования. 

Лист бумаги кладется перед обследуемым горизонтально.

Инструкция: "Я хочу посмотреть, насколько у вас развиты воображение, фантазия (как ты умеешь фантазировать, воображать). Придумайте и нарисуйте животное, которого на самом деле нет, никогда не было и которого до вас никто не придумал - ни в сказках, ни в компьютерных играх, ни в мультфильмах".

Если обследуемый говорит, что не знает, как рисовать, не умеет, не может ничего придумать и т.п., то надо ободрить его, объяснить, что для этого задания не нужно ничего уметь. Поскольку требуется нарисовать животное, которого на самом деле нет, то совершенно все равно, каким оно получится. Если обследуемый долго думает, не приступая к рисованию, то следует посоветовать ему начать рисовать, как получается, а дальше придумывать по ходу рисования.

Когда обследуемый заканчивает рисовать, его просят придумать животному название. Его записывают в протоколе. Если придумывание названия вызывает очень большие затруднения, то эту часть задания опускают. При необходимости выясняют, какой части тела (или какому органу) соответствуют те или иные детали изображения.

Бывает, что вместо несуществующего животного изображают обычное, известное, что отражается в его названии (заяц, осел и т.п.). В этом случае нужно попросить сделать еще один рисунок, нарисовав на этот раз животное, которого на самом деле не бывает. Инструкцию при этом полностью повторяют. Если и повторный рисунок представляет собой изображение реального животного, то эту работу прекращают.

Если вид нарисованного животного вполне обычен (например, явно изображен заяц),но названо оно необычно (например, сказано, что это "волшебный заяц"),то задание считается успешно выполненным и повторять его не нужно.

Выяснив название животного, проверяющий говорит: "Теперь расскажите про него, про его образ жизни. Как оно живет?". Рассказ записывают, по возможности, дословно. Если в рассказе нет достаточных сведений о животном, то по окончании работы задаются дополнительные вопросы: Чем оно питается? Где живет? Чем обычно занимается? Что любит делать больше всего? А чего больше всего не любит? Оно живет одно или с кем-нибудь? Есть у него друзья? Кто они? А враги у него есть? Кто? Почему они его враги? Чего оно боится, или оно ничего не боится? Какого оно размера?

Затем обследуемому предлагают представить, что это животное встретило волшебника, который готов выполнить любые три его желания, и спрашивают, какими могли бы быть эти желания. Все ответы записывают в протоколе.

Беседа о придуманном животном может варьироваться проверяющим в зависимости от особенностей обследуемого и от целей обследования. Приведенный список вопросов - не обязательный, а ориентировочный.

 Интерпретация результатов:

Размер. Интерпретация размера изображенного животного обычно базируется на пространственной метафоре "больший размер - больше силы, больше энергии". Чем больше рисунок тем более энергичен, возбудим, уверен в себе его автор. Соответственно малый размер говорит о неуверенности, закрепощенности и т.д. Однако, если рисунок так велик, что не умещается на лист, то это также проявление закрепощенности и внешнего давления на автора.

Расположение рисунка на листе. Расположение рисунка относительно оси "верх - низ" листа может быть расшифровано при помощи следующих ориентационных метафор: Счастье - вверх; грусть - низ. Грусть и уныние гнетут человека, и он опускает голову, а положительные эмоции распрямляют его. Сознание ориентирует вверх; бессознательное состояние - вниз. Человек спит лежа, а, просыпаясь встает. Здоровье и жизнь ориентируют вверх; болезнь и смерть вниз. Обладание властью или силой ориентирует вверх; подчинение власти или силе - вниз. Рациональное ориентировано вверх; эмоциональное вниз. 

Ось "Левое - правое". При интерпретации расположения рисунка относительно оси "Левое - правое" необходимо учитывать две традиции, присущие нашей культуре: Традиция чтения слева направо. Соответственно левая сторона находится сзади, правая спереди. Будущее в западных культурах находится справа, прошлое слева. На основании этих традиций расположение рисунка слева интерпретируется как направленность на прошлые впечатления, расположение справа - направленность в будущее, экстраверсия. Очевидно, на основании тех же традиций интерпретируется центральная смысловая часть фигуры - голова или заменяющая ее деталь. Голова, повернутая вправо - устойчивая направленность на действительность. Почти все, что обдумывается и планируется, осуществляется до конца. Человек активно переходит к реализации своих желаний. Голова влево - тенденция к рефлексии, размышлениям: лишь незначительная часть действий реализуется. Увеличение по соотношению с фигурой головы говорит о том, что автор рисунка ценит рациональное начало, а, возможно, эрудицию в себе и окружающих.

Расположение самого листа. Если автор не меняет положения листа, и лист расположен вертикально, это может свидетельствовать о ригидности, нежелании ничего менять. Если он меняет расположение листа в зависимости от рисунка (например, дерево чаще рисуют на вертикальном листе, а несуществующее животное и людей на горизонтальном),это значит человек умеет приспособиться.

Форма рисунка. Форма может интерпретироваться в соответствии с фрейдистской традицией, когда всем вытянутым предметам присваивалось мужское начало, а округлым - женское. Соответственно, при интерпретации рисунка вытянутая форма характеризует наличие мужских, маскулинных черт в характере (мужественность, активность). Сжатая, округлая форма характеризует женственность, пассивность. Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером острых углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Фигура круга, особенно не заполненного, символизирует тенденцию к сокрытию, замкнутости своего внутреннего мира, нежелание подвергаться тестированию. Машинообразность фигуры говорит о нарушениях шизоидного круга: в норме животному "не положено" иметь колеса, подставку или прямоугольный корпус.

Симметричность-асимметричность. Асимметричность рисунка интерпретируется как активность, экстравертированность, энергичность. Симметричность связывается с пассивностью, статичностью, инертностью.

Контур рисунка. Контур рисунка интерпретируется как отношения с окружающим миром, окружающими людьми. Верхний контур - против вышестоящих людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничения. Нижний - против подчиненных, или зависимых. Боковые - недифференцированная опасность и готовность к защите любого порядка и в любой ситуации. О той же готовности к неясной угрозе свидетельствуют элементы защиты, расположение не по контуру, а внутри его на корпусе. Острые углы на контуре фигуры говорят об агрессивной защите. Затемнения, запачкивания контурной линии свидетельствуют о страхе и тревоге. Заслоны, щиты, удвоенные линии связаны с опасением и подозрительностью.

Характер линий и графических движений. Сплошные линии характеризуют людей последовательных уверенных в себе, не испытывающих колебаний, сомнений. Прерывистые линии могут быть связаны с неуверенностью, колебаниями, сомнениями. Линии с обводкой, исправление собственных линий, штриховки внутри контура изображения свидетельствуют о фиксации на определенных деталях. В этом случае необходимо уделить внимание интерпретации значения выделенных деталей. Штриховки тесно связаны с тревожностью, беспокойством, озабоченностью. Иногда по характеру линии рисунка можно судить об органических изменениях. Тремор, либо несоединение линий, либо пересечение - нарушение сенсорной координации.

Цвет. Цвет исторически выполняет сигнальную, коммуникационную, призывную функции в мире растений, животных и человека. В различных человеческих культурах сложились различные традиции использования цветов. Так же точно как люди давно научились путем внешних впечатлений выражать свои внутренние состояния, так же точно и образы фантазии служат внутренним выражениям для наших чувств. Использование рисующим определенного цвета или цветовой гаммы интерпретируется как выражение эмоциональной потребности. Для определения этой потребности может быть использованы методы применяемые при интерпретации основного набора цветов теста Люшера.

Способы конструирования. Способы конструирования несуществующего животного характеризуют тип воображения, общий подход автора рисунка к творческой задаче. Выделяются три основных способа конструирования, не считая нулевого уровня, когда рисуется просто реальное животное.  В первом случае новое существо собирается из деталей реальных животных. Этот способ характерен для рационалистического подхода к творческой задаче. Во втором случае по образу и подобию существующих животных создается целостный образ нового, несуществующего животного, хотя оно может отдаленно напоминать дракона, слонопотама и т.п. Этот тип характерен для художественно-эмоционального подхода к творческой задаче. В третьем случае, при собственно творческом складе воображения, создается абсолютно оригинальное существо. Такой способ конструирования встречается при любом складе воображения - и рациональном, и художественном, если у человека есть реальные творческие возможности. Разница между вторым и третьим способами конструирования состоит в том, что второй строится по стандартной схеме живого существа: голова с глазами, туловище, конечности. Поэтому оно всегда несколько похоже на что-то существующее. Для каждого способа конструирования выделяются уровни, соотносимые с уровнями общеинтеллектуального развития. Для рационалистического способа конструирования существенна степень отклонения от реального образца. Например, если скомбинированы элементы пяти животных,  это более сложное изобретение, чем собака с птичьим клювом. Для определения уровня "художественного" способа конструирования выразительным критерием является степень своеобразия: несуществующее животное всегда что-то напоминает, и чем больше оно похоже на что-то существующее, тем ниже уровень исполнения. Уровень собственно творческого способа конструирования определяет степень естественности. Если изобретение слишком вычурно, то речь идет не столько об оригинальности, сколько об оригинальничании: не о подлинных возможностях творчества, а о демонстративных тенденциях. Творческие возможности выражены обычно числом сочетающихся элементов. Отсутствие творческого начала - к готовой форме существующего животного приделываются такие же готовые детали. Оригинальность проявляется в форме, построенной из элементов, а не из целых заготовок.

Сложность конструкции. Сложность, избыточность конструкции характеризует общую энергию. Чем больше деталей, тем энергичнее человек. Соответственно, чем экономнее рисунок, тем ярче выражено стремление к экономии своих сил. Это может быть связано с застенчивостью, соматическими заболеваниями.

Содержание рисунка. Тематически животные делятся на угрожающие и нейтральные. Это отношение к своему "я", представление о своем положении в мире. Несоответствие размера рисунка с размерами животного свидетельствует о внутреннем конфликте. Например, слоноподобное животное размером в 1/6 часть листа, или мухообразик во весь лист. Положение в фас трактуется как эгоцентризм.

Внешний вид животного. Внешний вид животного, непосредственное впечатление от рисунка очень важны для различения прямой и защитной агрессии. По внешнему виду можно судить о том, нарисовано ли оно страшным, злым или совсем не страшным, безобидным; запугивает оно или холодно убивает; нападает и съедает или устрашает. Любые очевидные аксессуары нападения, нарисованные, но не объявленные таковыми - это проявление агрессии, причем именно собственной, а не защитной агрессии. Для боязни агрессии очень характерны гигантские размеры животного. Сам рисунок может быть небольшим, но в рассказе автор сообщает, что его животное "выше Останкинской башни". Присвоение животному больших размеров может являться "простым и не замаскированным исполнением желания быть большим". Если у Вас возникает предположение о боязни агрессии, а ребенок сам ничего не говорит о размерах своего существа, то нужно специально об этом спросить. Боязнь агрессии может проявиться в подчеркнуто выразительной агрессивности изображенного животного. В этом случае автор идентифицируется не с нарисованным животным, а с самой опасностью, страхом. Как правило это встречается лишь в случае истинного невроза.

Детали, соответствующие органам чувств: уши, рот, глаза.

• Глаза. Глаза - символ человеческого страха. Это значение особенно подчеркивается прорисовкой радужки.

• Ресницы - истероидно-демонстративные манеры поведения для женщин; для мужчин - женственные черты характера, а также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

• Уши. Значение детали "уши" - прямое: заинтересованность в информации, значимой для окружающих. Необычно большое количество глаз, ушей - разных органов чувств, призванных напряженно следить за миром, чтобы не пропустить никакой опасности и угрозы - сигнализируют об остром чувстве тревоги.

• Рот. Приоткрытый рот с прорисовкой губ - большая речевая активность в сочетании с чувственностью. Открытый рот без прорисовки губ и языка, особенно зачерченный - легкость возникновения страхов, опасений недоверия. Рот с зубами - вербальная агрессия, обычно защитная. Для детей и подростков зачерчение рта округлой формы говорит о боязливости и тревожности.

• Покровы, рога являются символом защиты и агрессии.

• Опорная часть фигуры. Несущая, опорная часть фигуры: ноги, лапы, постамент. Рассматривается основательность этой части фигуры по отношению к размерам всей фигуры и форма. Основательность - обдуманность, рациональность при принятии решений, опора на существенную, значимую информацию, существенные положения. Следует обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединение точное, тщательное или слабое, небрежное, не соединено совсем. Это характер контроля за своими суждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость форм ног, любых элементов опорной части это - свидетельство стабильности и конформизма в суждениях и установках. Соответственно, обратное (разнообразие в форме и расположении несущих частей тела) свидетельствует о самостоятельности и непостоянстве.

• Части над фигурой. Функциональные части, возвышающиеся над уровнем фигуры, интерпретируются как показатели энергии, охвата разных областей человеческой деятельности, уверенности в себе, стремление руководить, доминировать над окружающими. Украшающие части, возвышающиеся над уровнем фигуры, свидетельствуют о демонстративности, склонности к обращению на себя внимания, манерности.

• Перья. Наличие перьев выдает тенденцию к самоукрашению или самооправданию, к демонстративности.

• Грива, шерсть, подобие прически. Грива, шерсть, волосяной покров интерпретируются как чувственность, подчеркивание своего пола, а иногда ориентировка на свою сексуальную роль.

• Хвост. Хвосты выражают отношение рисующего к собственным действиям и результатам своей деятельности. Оценка их обозначена направлением хвоста. Движение вверх, (хвост трубой или морковкой) - уверенность в своих действиях и их результатах. Движение вниз (поджатый хвост) - недовольство собой, подавленность, сожаление о содеянном. Если хвост направлен вправо, то чувство вызвано недовольством по поводу своих действий. Если хвост направлен влево, то испытывается неудовлетворенность в связи со своими мыслями, пропущенным моментом, собственной нерешительностью.

Характер линий. Слабые, паутинообразные линии связываются с слабостью, стремлением к экономии сил. Линии с сильным нажимом сигнализируют о тревожности. При этом важно обратить внимание, какая деталь выполнена с повышенным нажимом, чтобы понять, с чем связана тревога.

Название несуществующего животного. Название животного используется для определения типа мышления. Названия, составленные из нескольких названий или частей названий других животных, говорят о рациональном, научном подходе. Название по звучанию, состоящее из нескольких слогов или звуков, которые сами по себе смысла не имеют, характеризуют художественный тип мышления. Кроме того, название несуществующего животного может говорить о способе представления себя другим людям перед процессом взаимодействия. Псевдонаучные - с латинскими окончаниями это - демонстрация своей образованности и значительности своего интеллектуального уровня. Названия с повторяющимся слогом - инфантильность. Название с ироническим звучанием - ироническое отношение к людям и ситуации тестирования. Название, не имеющее никакой связи с рисунком - несерьезность, поверхностность. 

Все описанные в руководстве признаки и их характеристики могут быть сведены в единую таблицу.